В условиях модернизации образования главным направлением развития НПО является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого учащегося через совершенствование системы преподавания.
Невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед преподавателем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.
Формирование познавательных интересов и активизация личности - процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.
Проблема интереса в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого. В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию его все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, "зацепить" так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование.
Весь многовековой опыт прошлого дает основание утверждать, что интерес в обучении представляет собой важный и благоприятный фактор развития активности и самостоятельности учения. Ян Амос Коменский, совершивший революцию в дидактике, рассматривая новую школу как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения. Ж.-Ж.Руссо, опираясь на непосредственный интерес воспитанника к окружающим его предметам и явлениям, пытался строить доступное и приятное ребенку обучение. К.Д.Ушинский в интересе видел основной внутренний механизм успешного учения.
Глубоко изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, ставится задача решения проблемы "Активизация познавательной активности на уроках географии". Причиной этого явилось и наблюдение общего снижения интереса учащихся к учебной деятельности.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом учащемся его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте преподавателей, необходимо направить деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии, на создание общей системы учебной и воспитательной работы.
При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике используются нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.
Например, уроки формирования новых знаний проводятся в виде уроков-лекций, семинаров, уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований, учебных конференций (пресс-конференций). На уроках обучения умениям и навыкам используются такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой, а на уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений - игровые: КВН, "Что? Где? Когда?", уроки-конкурсы, уроки-соревнования. На уроках проверки и учёта знаний и умений - викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдается предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре.
Использование нетрадиционных методов обучения ведёт к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению.
Учащийся становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое образовательное, воспитательное, а также развивающее значение.
При применении нетрадиционных методов и приёмов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития.
Работая по проблеме "Активизация познавательной деятельности на уроках географии", ставятся задачи чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока. Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление началом урока.
Решению этих задач способствуют нетрадиционные формы и методы обучения. С этой целью используются на уроках такие приёмы: опорные схемы, диалог, "мозговой штурм", постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.
Использование на уроках и внеклассной работе такое эффективное свойство, как занимательность, которая вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к мыслительной деятельности.
С целью расширения кругозора учащихся, систематизации их работы с дополнительной литературой, различными источниками географической информации в кабинете необходимо создать библиотеку художественной, научно-популярной, справочной литературы по географии и охране окружающей среды, в которой имеются также журналы "Вокруг света", изданные в разные годы.
В ходе работы над проблемой сформировался вывод: в процессе обучения важно предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.
Работая по проблеме "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии", были разработаны конкретно программные пути по отдельным направлениям формирования и развития познавательного интереса, который является источником активизации познавательной деятельности учеников.
В области обучения - придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе преподавателя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в этом направлении предлагается:
- Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;
- Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;
- При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;
- Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом:
- Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных знаний в жизни человека, на производстве, при решении бытовых и практических вопросов.
В организации процесса учения - предлагается всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:
- Постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;
- Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;
- Ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
- Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;
- Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;
- Дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.
Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане предлагается:
- Оживлять уроки элементами занимательности, имея в виду решение поставленной на уроке задачи;
- Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
- Побуждать учащихся задавать вопросы преподавателю, товарищам;
- Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;
- Практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы;
- Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других;
- Рекомендовать дополнительную литературу.
В области внеклассной работы деятельность должна быть направлена на поддержание, укрепление и углубление познавательных интересов. Поэтому поставленные во внеклассной работе задачи необходимо решать самыми различными формами, какие получили достаточную апробацию в опыте:
А) Вечера вопросов и ответов;
Б) Конкурсы смекалки;
В) КВН;
Г) Вечер веселой викторины;
Д) Диспуты;
Е) Школьные издательства;
Ж) Исследования, наблюдения с определенным заданием или без него;
3) Познавательные игры, игры-путешествия.
На уроках географии важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом направлении:
- выдвигать наиболее актуальные для освещения вопросы перед учащимися через различные формы;
- вводить еженедельные обзоры об интересном в мире и в жизни;
- готовить выступления перед товарищами в группе;
- направлять деятельность учащихся на сбор интересного материала.
Перед индивидуальной работой сучащимися ставится две задачи:
а) выявление познавательных интересов и склонностей учащихся;
б) целенаправленное воздействие на укрепление, развитие и углубление познавательных процессов и склонностей учащихся;
в) активизация познавательной деятельности учащихся.
Наиболее интенсивное развитие личности происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов деятельности. Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов. Для дальнейшей активизации познавательной деятельности необходимо учитывать то, что для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, необходимо обеспечить понимание учащимися материала.
На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности учащихся, при котором уже развивается творческое мышление можно использовать проблемное обучение, а также частично-поисковые задания с учетом разнообразных форм и средств активизации.